在舞阳春雨国文学校的时光长廊里，小学、初中、高中不同年龄段的孩子都带着各自的故事走进了校园，并与她悄然滋生着一种超越普通师生关系的情感联结——那是一种如同母子般的牵挂、包容与守护。当留守儿童的孤单、叛逆孩子的迷茫、独木桥头学子的焦灼遇上这春雨国文的滋润时，那校园内外细微之处的温暖，会以“母亲”般的柔韧，逐一化解孩子们一个个的难题，编织他们各自独特的成长轨迹。
一、高一学生的“加油站”：被托举的梦想与背后的支撑
高一男孩小衡(化名)16岁，家住舞阳县，舞泉镇。
小衡是高一开始进入舞阳春雨国文学校衡水班的。小衡妈妈说，儿子基础不太好，她很看好舞阳春雨的衡水班。
升入高一的小衡，虽然聪明好学，但每天还是被试卷和排名压得喘不过气。他背负着父母的期望，也常常在深夜因焦虑失眠。春雨国文学校衡水班的老师们会根据他的薄弱科目制定具有“衡水特色”的“一对一的辅导计划”，通过各类活动缓解学生的焦虑，在衡水师资团队的努力下，创造了入学成绩138分经过一年时间成绩达到400多分的奇迹。
最让小衡难忘的是，有次模拟考失利，他躲在角落心情沉闷，班主任看到后没有说“加油”之类的套话，而是坐下来谈心闲聊说：“我儿子高时时也考过年级垫底，后来他告诉我，那时最需要的不是鼓励，而是有人告诉他‘没关系，爸爸妈妈陪你找问题’。”学校像一位沉稳的母亲，既懂得为孩子的梦想助力，也明白在他们跌倒时，一个拥抱比千万句“加油”更有力量。当小衡在笔记本扉页写下“谢谢学校像妈妈一样，让我知道努力不是孤军奋战”时，那些深夜里的灯光，都化作了前行路上温暖的星光。
小衡说下学期他就该上高二了，他对舞阳春雨衡水班的师资很满意，对老师的教学方法很认可，尤其是觉得那里下午的辅导课（九辅）上得好，每到九辅课时，各科老师都会坐在教室门口为学生解疑答惑。小衡笑着说他在那里学习很踏实，他对未来的学业充满信心。
高一女孩小静(化名)16岁，家住舞阳县，侯集乡。
小静也是高一开始进入舞阳春雨国文学校衡水班的，据小静妈妈介绍，她这个女孩是他们家里考学唯一的希望了，经过多方打听他们选择了春雨，她把女儿送到这个班级放心。
小静是一个学习很踏实天赋不算很好的孩子，初中阶段因学习踏实而成绩好，到高中阶段学习任务更重了，靠踏实有点力不从心了。班主任彭老师和其它任课老师反复了解小静的情况后及时为她制定了可行的学习方法：要求她在每天完成老师布置的学习任务的同时强化各科错题本的积累整理。就这样，经过各科老师的逐日跟进的一学期之后，小静的学习游刃有余了，成绩也平稳了。
班主任彭老师说：小衡、小静这些问题，是初入高中后学生众多情况中的两种典型，他们靠多年的经验和努力慢慢都给化解了。这是春雨的力量，也是衡水的力量。
舞阳县春雨国文学校是一所十二年一贯制民办寄宿制学校。办学目标上他与公立学校互补，教学思路上与衡水模式互融。 2024年7月，舞阳春雨国文学校与衡水正先教育集团合作，引入了衡水教育模式，包括其先进的教学理念、课程体系、师资和管理团队。2024年秋季新高一从衡水总校派驻了以宋校长，管主任为主导的十人教学团队，这一战略性合作不仅为学校带来了新的发展机遇，在教学理念、课程设置、师资力量及学生综合素质培养等方面也有了新的跨越，彻底隔绝了本地教师不能很好的落实贯彻衡水模式的弊端。衡水教育模式的引进使得舞阳县春雨国文学校倍受关注。
二、叛逆初中生的“树洞”：被包容的棱角与温柔的引导
八年级男孩小阳(化名)，15岁，家住舞阳县，孟寨乡。
八年级的小阳在外校时曾是老师眼中“最难管”的学生：上课顶撞老师，放学和同学打闹，作业本上常常只有潦草的几笔。他的叛逆源于父母之间对他教育理念的反差太大，让他无所适从，常常与父母对立，他像一只竖起尖刺的小兽，用对抗世界的方式掩饰内心的慌张。
据班主任杨老师介绍小阳六年级下学期转到舞阳春雨国文学校，到校前孩子心灵受挫，不愿上学，已呆在家中将近半年。家人见面说，对这个孩子不让批评不让打，只要能呆在学校就行。通过家校交流，其家人认可了春雨学校教育理念，从心灵深处激发学生，用三心教育，转变学生中学困到优秀。小阳在试学一周中，杨老师如妈妈般多次牵着孩子的手，如亲人般和孩子交流，又以导师身份言教，慢慢的孩子的心稳了，阳光了。
小阳正式入校后有一次逃课了，被班主任杨老师找到后，小阳本以为会迎来一顿训斥，杨老师却只是带他去了学校的“心灵花园”，递给他一瓶冰镇矿泉水，轻声说：“我像你这么大时，也觉得全世界都跟自己作对。”当时小阳就奇怪地问：“老师你为啥不批评我呢”？杨老师说：“你慢慢去想吧”。
杨老师说小阳在舞阳春雨国文学校改变过程中的故事有很多。舞阳春雨国文的校训“尊师重教，孝亲感恩”，学校定期组织各种班级、校级的活动，小阳在和谐向上的氛围中受到感化，日趋进步，不但心态变了，而且用行动诠释，他的成长离不开春雨。
在春雨国文学校，没有粗暴的批评，而是有“成长导师制”——每位老师结对关注几个学生，杨老师成了小阳的“导师”。她会陪他在操场跑步，听他抱怨父母的冷漠；会借给他几本武侠小说，告诉他“侠客的意气不是用在惹事上”；甚至在他第一次考及格时，偷偷在他课桌里放了块巧克力。渐渐地，小阳不再故意捣乱，会主动帮老师搬作业本，会在周记里写下：“杨老师骂人的时候像我妈，但骂完又给我买零食，好像也没那么讨厌。”学校像一位懂得“因材施教”的母亲，知道叛逆是成长的阵痛，于是用包容做药引，用理解做拐杖，让孩子在跌跌撞撞中找到正确的方向。
小阳的蜕变让周围很多家长都感到意外，他的父亲每当谈起自家儿子的变化时就说：没想到舞阳春雨的老师这么厉害！
三、留守儿童的小学生：被“校园母亲”拾起的孤单
五年级男孩小春(化名)，12岁，家住舞阳县吴城镇，父母离异。
小春父亲常年在新疆打工，在老家主要靠爷爷奶奶和姑姑监护。小春从小生活在新疆，说话有新疆味语速较快。
据班主任刘老师介绍，小春从一年级就来到舞阳春雨国文学校，当他背着洗得发白的书包，第一次走进春雨国文学校时，眼里藏着怯生生的闪躲。作为父母常年在外务工的留守儿童，他习惯了跟着年迈的爷爷奶奶和姑姑生活。周末有时是爷爷奶奶接他，有时是姑姑接他。小春的书包里装着的不仅是课本，还有无人倾诉的寂寞。
但在这所学校里，班主任刘老师会在晨读时轻轻为他整理歪斜的衣领，食堂阿姨会多给他舀一勺热汤，宿管阿姨睡前会坐在他床边，像讲睡前故事般念叨着“被子要盖好”。
学校的“亲情驿站”里，有专门的老师陪他给父母打电话；周末的兴趣课上，有时他跟着书法老师一笔一划写毛笔字，有时他跟着曲艺老师有板有眼的练习唱腔，墨香里和排量厅里渐渐有了专注的神情。有一次他感冒发烧，是生活老师连夜带他去医院，守在病床边直到凌晨。当小春在日记里写下“刘老师的声音像妈妈”时，那歪扭的字迹里，浸着被妥帖安放的安全感。这所学校像一位耐心的母亲，用琐碎却温热的关怀，将他心中荒芜的角落一一填满，让他明白：即使父母不在身边，也有人为他留着一盏回家的灯。
小春说他很喜欢那里的老师和同学，他在那里找到了母爱、找到了自信、找到了快乐、也找到了希望。在舞阳春雨国文学校，他的学习成绩提高了很多，他的普通话水平也提高了很多……班主任刘老师也意味深长地说：小春已蝶变成了新的自我。
六年级女孩小雨(化名)，12岁，家住舞阳县吴城镇，家庭也经历过多次风波。
据班主任郭老师介绍，因家庭原因，小雨这个女孩的心灵遭受了创伤，对生活中的一切充满了厌恶与排斥。她封闭自己，甚至拒绝与家人、学校沟通，情绪异常压抑，仿佛她的整个世界都失去了色彩。家人为此深感忧虑，甚至怀疑患上了抑郁症，并带她前往医院进行检查。
初到舞阳春雨国文学校时，她谎称头痛欲回家，回家后又拒绝返校。家人发现她有自残的极端行为后，立即与郭老师联系。郭老师与她进行一次深入的心理交流后，小雨答应再次返校。
两天后，小雨重返校园。郭老师紧紧抱住她，用温暖的手抚摸着她，用温柔的话语鼓励她、开导她。通过一番交流，郭老师逐渐了解到她内心世界的所急与所需。于是，尝试新的方法，在悉心呵护与鼓励中，利用学校每周的集体活动和班级的孝亲感恩主题会感染、暖化她的心灵。小雨状态逐渐地转变了：课堂上，不再低头沉默；下课后，不再独自待在教室；昔日的孤独身影也开始有了新伙伴的陪伴。
在参加学校和班级组织的活动方面，郭老师一直坚持鼓励并陪伴着她。小雨从沉默寡言的读书到慢声细语的交流；从不敢提问到主动提问；从被动做事到主动承担责任……变化越来越多，越来越明显。如今的小雨已不再是那个孤僻、压抑的孩子了。她还担任了课代表一职并表现出色，每次都能清晰地标注作业实况并细心地分发作业给同学们。
郭老师日复一日的引导与陪伴，让家人看到了孩子实实在在的变化：小雨的心态明显变好了，在学校阳光、开朗，积极向上，每周回到家，都愿意与家人交流分享自己的心得与感受，还主动帮忙做家务并关心家人的身体状况。学习成绩也明显提升了，从最初的单科20多分进步到了60多分，甚至有时还能达到80多分。这些是家人之前从未敢想象的，但舞阳春雨国文学校的老师们却做到了。
郭老师激动地说：这一切都归功于“春雨”这个充满爱的大家庭——在这里我们真正做到了急人所急、给人所需；我们真正做到了“春雨润无声”般的教育——让每一位学生都能茁壮成长、绽放属于自己的光彩！这是传统文化教育的力量。我们学校利用国学特色作为武器，通过日常熏陶，让孩子对国学产生了浓厚兴趣并得到思想和行为的改变。通过几年的教学实践，我深刻体会到国学不仅是传递知识更是维系亲情、凝聚家庭的精神纽带，在践行孝道的道路上国学的滋养同样重要。
学校创始人朱喜洋感慨地说：他们对孩子的教育主要抓两大方面，一是以国学教育为突破口抓思想教育，让孩子们端正思想，端正学习动机；二是以名人名家和当今的感人事例为抓手抓拼搏吃苦教育，让孩子们懂拼搏，能吃苦。他举例说前段时间让学生反复看纪录片《跋山涉水上学路》后学生学习态度上变化是非常的明显。
四：校园成为“另一个家”
舞阳春雨国文学校里的“母子情结”，并非血缘的牵绊，而是教育者用真心搭建的情感桥梁。对于留守儿童，它是填补亲情空白的温暖；对于叛逆少年，它是抚平棱角的包容；对于逐梦青年，它是托举理想的支撑。
在这里，学校如同一位“大家长”，用母亲般的细腻与坚韧，守护着不同年龄段孩子的成长轨迹，让他们在各自的人生阶段里，都能感受到“被爱着”的力量——这份力量，或许正是教育最本真的模样。
学校也曾接纳过其他学校转入患有抑郁症的学生，也有在其他学校不上学，叛逆，家长管不了，学校不想要的学生，神奇的是这些孩子在春雨学校经过一个学期的学习，所有的毛病和病情都消失不见，成为一个阳光少年。这也许就是中式教育的魅力，真正用中华优秀传统文化教育思想感化孩子，让学生体验到爱心孝心和感恩心，所展现出来的巨大力量。
走进校园，老师们化身成守护孩子的“母亲”。课堂上，她们目光如炬，时刻关注着每一个孩子的反应。当孩子露出困惑的神情，她们会耐心地放慢节奏，用生动形象的比喻、深入浅出的讲解，驱散孩子心中的迷雾；当孩子回答出精彩的答案，她们毫不吝啬自己的赞美，眼神中满是骄傲与鼓励，那温柔的话语如春风拂面，给予孩子无尽的自信。课后，老师们也从未停下关心的脚步。她们主动找情绪低落的孩子谈心，轻轻拭去孩子眼角的泪水，用充满爱意的话语抚慰心灵的创伤；为学习困难的孩子单独辅导，放弃自己的休息时间，一遍又一遍地讲解知识点，直到孩子完全掌握。这些老师们，用知识作养分，以关爱为阳光，像母亲呵护孩子般，助力学生茁壮成长。
校园生活中，食堂阿姨、宿管阿姨同样传递着母爱。清晨，食堂里早早亮起温暖的灯光，阿姨们精心准备着营养丰富的早餐，把热气腾腾的包子、香气四溢的米粥端上餐桌。打饭时，她们总是热情地询问孩子：“够不够吃？要不要再来点？”担心孩子们吃不饱，还会悄悄多给上一些。到了晚上，宿管阿姨穿梭在各个宿舍之间，帮孩子掖好被角，轻声叮嘱注意保暖。要是有孩子半夜生病，阿姨比自己生病还着急，忙前忙后照顾，联系老师和家长，守护在孩子身边，直到孩子病情好转。她们用平凡又温暖的举动，让校园成为了孩子们温暖的家。
在舞阳春雨国文学校，母爱并非只来自于血缘关系，它是老师的谆谆教诲，是食堂阿姨、宿管阿姨的悉心照料。这些不同形式的爱，汇聚成了强大的母爱之源，流淌在校园内外的每一个角落。它如春雨般，润物细无声，滋润着孩子们的心田，为他们的成长保驾护航，让他们在充满爱的环境中，勇敢地追逐梦想，奔向美好的未来 。
五：默默慈恩润此生
暖暖母爱化春风，默默慈恩润此生。舞阳春雨校园内满满母爱主要以国学特色的爱心教育、母亲节主题活动和校长的教育理念等方面为支撑。
国学特色爱心教育：春雨国文学校秉承“读圣贤书，立君子品，做有德人”的办学思想，将中西方教育经典融会贯通，以国学为教育特色。通过设置德育课程，让学生继承和发扬中华民族优良的传统美德，从形式到内容、从途径到方法，让传统文化的“爱心”教育如春雨般滋养学生心灵，这是母爱情感培养的文化支点。
母亲节主题活动：学校会举办“感恩母爱，传递温情”为主题的母亲节班会。班主任讲述母亲节起源和意义，学生分享与母亲的温馨故事，通过这种方式，让学生感受母爱，增进对母亲的感恩之情，这是母爱情感表达和体验的重要活动支点。
学校的教育理念：朱喜洋校长秉持匠心、爱心、恒心的“三心”精神办学，其中爱心贯穿教育实践，关心每个学生成长，尊重学生个性。学校致力于创造适宜的“生态场域”，让多元教育要素协同育人，为母爱的培育提供了良好的教育环境和理念支撑。
春雨润泽处，母爱满人间。舞阳春雨国文学校宛如一方被母爱浸润的沃土。这里，校园内外的每一处角落，都涌动着母爱的涓涓细流，以最温暖的姿态，滋养着每一位学子的心灵，编织成一段段动人的成长故事，让每一位学子回味一生。
六、莘莘学子扬帆处
孩子们在舞阳县春雨国文学校的故事有很多很多：对于留守儿童，它是填补亲情空白的温暖；对于叛逆少年，它是抚平棱角的包容；对于逐梦青年，它是托举理想的支撑。
春雨沙沙，衡水澎湃，如今，在舞阳县春雨国文学校每一个日日夜夜里，这里沙沙作响的春雨声和激情澎湃的青春活力正化作沙澧河畔莘莘学子扬帆启航的汽笛声。（马宰华）
责编：瘦马 编审：王辉 终审：卢子璋
